ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΙΝΑΙ Η ΕΛΠΙΔΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΓΙΑ ΕΝΑ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΑΥΡΙΟ...

ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΙΝΑΙ Η ΕΛΠΙΔΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΓΙΑ ΕΝΑ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΑΥΡΙΟ...

Πέμπτη 18 Δεκεμβρίου 2014

Η ΠΛΑΝΗ ΤΩΝ ΒΑΘΜΩΝ...




  Για τα παιδιά το σχολείο είναι κάτι παραπάνω από αυτό που ίσως νομίζουμε εμείς οι μεγάλοι – είναι το σημείο αναφοράς τους. Το σχολείο για τα παιδιά είναι το δεύτερο κοινωνικό περιβάλλον που καλούνται να ενταχθούν μετά από αυτό της οικογένειας. 
  Σε πολύ μεγάλο βαθμό, η εικόνα που έχουν τα παιδιά για τον εαυτό τους εξαρτάται από το σχολείο, το οποίο συνδέεται στενά με τους βαθμούς. 
  Τα παιδιά τις περισσότερες φορές πιστεύουν ότι η νοημοσύνη τους και η αξία τους ισοδυναμεί με τους βαθμούς τους – οι οποίοι είτε απεικονίζονται στα τετράδια με μπράβο, πολύ καλά και καμιά φορά με άλλου είδους παρατηρήσεις και σχόλια (πρόσεχε τα γράμματά σου, γιατί δεν διάβασες; γιατί τόσα λάθη;), ή με τους βαθμούς στους ελέγχους. 
  Στην ελληνική πραγματικότητα, το σχολείο παραπέμπει σχεδόν αυτόματα στους βαθμούς, και αυτό γιατί η αξιολόγηση των μαθητών έχει αποκτήσει ένα ιδιαίτερα κοινωνικό περιεχόμενο. Αρκετοί γονείς και εκπαιδευτικοί ασχολούνται τόσο συχνά με τους βαθμούς και τις επιδόσεις στα τεστ, που αγνοούν και υποτιμούν άλλες σημαντικές επιτεύξεις και προόδους των παιδιών. Στις συζητήσεις των μαμάδων και των ενηλίκων ακούμε πολύ συχνά για τις σχολικές επιδόσεις των παιδιών και αρκετές φορές τα παιδιά αξιολογούνται και χαρακτηρίζονται με βάση αυτές. “Πήρε καλούς βαθμούς το παιδί;” Αν ναι, τότε σημαίνει ότι είναι έξυπνο, εργατικό, άξιο, καλό παιδί και ούτω καθεξής. Αν όχι, τότε σημαίνει ότι δεν είναι τόσο έξυπνο, τόσο ικανό, τόσο εργατικό και πάει λέγοντας. 
  Αυτή η αξία που δίνεται στους βαθμούς στην κοινωνία όπου ζει και μεγαλώνει το παιδί δεν το αφήνει σε καμία περίπτωση ανεπηρέαστο. Οι βαθμοί θέλοντας και μη κυριαρχούν στη συνείδηση των παιδιών. 
  Η πλάνη των βαθμών. 
  Σίγουρα όλα τα παιδιά (ακόμα και αυτά που μοιάζουν αδιάφορα) θέλουν να τα πηγαίνουν καλά στο σχολείο και να έχουν καλούς βαθμούς. Τι είναι όμως αυτό που μετράνε ακριβώς οι βαθμοί; Όσο περίεργο και αν ακούγεται, έρευνες δείχνουν ότι ακόμα και οι μαθητές που παίρνουν καλούς βαθμούς και αριστεύουν, αδικούνται από το σύστημα της βαθμολόγησης. 
  Ο βαθμός μπορεί και απεικονίζει μόνο μία μέτρηση της επιτυχίας. Υπάρχουν πράγματα που δεν μπορούν να μετρηθούν από τα διαγωνίσματα και τα τεστ. Μερικά από αυτά είναι η προσπάθεια, η κριτική σκέψη, η δημιουργικότητα, η συνεργασία, η περιέργεια, ο σεβασμός, η ευγένεια, η ικανότητα να αγαπάς, η κοινωνική και συναισθηματική νοημοσύνη, η ειλικρίνεια και άλλα τόσα. Όλες οι παραπάνω δεξιότητες και ικανότητες των παιδιών είναι πολύ πιο σημαντικές για να επιτύχουν στη ζωή από ότι ένας καλός βαθμός στον έλεγχο. 
  Πολλοί από τους βαθμούς που δίνονται στα παιδιά και πολλές από τις αξιολογήσεις που δέχονται βασίζονται στην ικανότητα τους να αποστηθίζουν. Στην πραγματικότητα όμως οι κριτικές ικανότητες του παιδιού είναι αυτές που θα το οδηγήσουν στην αυριανή επιτυχία. Οι βαθμοί δεν εγγυώνται πάντα την επιτυχία των παιδιών για αυτό και δε θα πρέπει να μας πιάνει εμμονή με αυτούς. 
  Όταν οι γονείς επιμένουν τόσο πολύ στους καλούς βαθμούς αγνοώντας άλλες σημαντικές επιτεύξεις των παιδιών τους, αυτό που ουσιαστικά κάνουν είναι να περνούν στα παιδιά το μήνυμα ότι η αξία τους εξαρτάται αποκλειστικά από αυτούς και από τις επιδόσεις τους στα τεστ. 
  Γιατί επιμένουμε τόσο στους βαθμούς; 
  Εύλογα θα μπορούσε να αναρωτηθεί κάποιος γιατί στο σύστημα εκπαίδευσης δίνεται τόση βαρύτητα στη βαθμολόγηση όταν έρευνες δείχνουν ότι οι βαθμοί δεν μπορούν να καλύψουν όλες τις πτυχές της επιτυχίας των παιδιών. 
  O καθηγητής στο Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ Daniel Koretz, τόνισε ότι δεξιότητες όπως η κριτική ικανότητα, η δημιουργική σκέψη, η περιέργεια κ.α., είναι πολύ δύσκολο να μετρηθούν με αριθμητικά δεδομένα και να αποτυπωθούν σε γραπτές δοκιμασίες. Έτσι, συνηθίζεται να μετράμε ό,τι είναι εύκολο να μετρηθεί – ορθογραφία, ανάγνωση, μαθηματικά. 
  Σίγουρα, σε κάθε εκπαιδευτικό σύστημα η αξιολόγηση είναι απαραίτητη γιατί μέσα από αυτήν ο εκπαιδευτικός σχεδιάζει, προγραμματίζει και διαμορφώνει την εξέλιξη της διδακτικής διαδικασίας. 
  Πολλοί μελετητές όμως έχουν τονίσει ότι οι βαθμοί που προκύπτουν από τα τεστ και τις γραπτές δοκιμασίες θα πρέπει να αποτελούν μόνο ένα μέρος της αξιολόγησης και θα πρέπει να λειτουργούν ως συμπληρωματική πηγή πληροφοριών για το μαθητή. 
  Σκεφτείτε για λίγο το εξής απλό παράδειγμα. Φτιάχνετε ένα δύσκολο και περίπλοκο φαγητό για την οικογένειά σας, αλλά παρά τις ατελείωτες ώρες προετοιμασίας και προσπάθειας το τελικό αποτέλεσμα δεν σας δικαιώνει. Ποια θα θέλατε να είναι η αντίδραση των αγαπημένων σας προσώπων; Θα θέλατε το πιάτο να καταλήξει στο καλάθι των αχρήστων επειδή δεν έφερε το ιδανικό αποτέλεσμα ή θα θέλατε να εκτιμηθεί η προσπάθεια παρόλες τις ατέλειες; Φαντάζομαι πως θα θέλατε να μετρήσει στην αξιολόγηση του πιάτου σας η ιδέα του να προσφέρετε κάτι ωραίο, η προσπάθεια που καταβάλατε και η αγάπη που δώσατε στην όλη διαδικασία. 
  Την ίδια επιθυμία και ανάγκη έχουν και τα παιδιά. Είναι σημαντικό να αναγνωρίζουμε το ρόλο των βαθμών για να μετρήσουμε την πρόοδο των παιδιών στο σχολείο, αλλά ταυτόχρονα θα πρέπει να αναγνωρίζουμε την προσπάθεια και την βελτίωση (όσο μικρή και αν φαίνεται στα μάτια μας) που κάνουν τα παιδιά. 
  Αν και οι βαθμοί είναι αυτοί που θα καθορίσουν ποιο παιδί θα περάσει στο πανεπιστήμιο και σε ποια σχολή, σίγουρα όμως δεν είναι η αρχή και το τέλος του κόσμου. 
  Η προσπάθεια, ο αγώνας και η καθημερινή βελτίωση που κάνει ένα παιδί δεν μπορούν να αποτυπωθούν πάντα μέσα από τους βαθμούς του. Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί σίγουρα θα πρέπει να προσπαθούν και να επιδιώκουν το παιδί να δίνει τον καλύτερό του εαυτό στο σχολείο. 
  Από την άλλη πλευρά όμως θα πρέπει να δίνουν προσοχή στην συνολική εικόνα του παιδιού και θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τα μοναδικά και ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του. 
  Είναι εξαιρετικά άδικο να αξιολογούμε τα παιδιά μόνο από τα νούμερα που φέρνουν στους βαθμούς και να μην αναγνωρίζουμε την προσπάθεια, την πρόοδο και τη βελτίωση που κάνουν. 
  Τα παιδιά είναι κάτι παραπάνω από μαθητές – είναι μέλη της οικογένειάς σας, είναι φίλοι, είναι αδέρφια, είναι σκεπτόμενα άτομα, είναι καλλιτέχνες, είναι αθλητές, είναι μουσικοί, έχουν δημιουργική σκέψη, έχουν χιούμορ, έχουν σοφία, έχουν πνεύμα συνεργασίας και συντροφικότητας, έχουν την ικανότητα να αγαπούν και να προσφέρουν. 
  Οι γονείς, οι ενήλικες και οι εκπαιδευτικοί έχουν την ικανότητα να καλλιεργούν και να ενθαρρύνουν όλα αυτά τα χαρακτηριστικά δίνοντας το μήνυμα στα παιδιά ότι είναι κάτι περισσότερο από τους βαθμούς τους!

Κυριακή 2 Νοεμβρίου 2014

ΕΝΑ ΤΟ ΧΕΛΙΔΟΝΙ- ΓΡΗΓΟΡΗΣ ΜΠΙΘΙΚΩΤΣΗΣ

Xroniko Politexneio 1973

Νοέμβρης μήνας ταξιδεύει -Παντελής Θαλασσινός

ΔΕΚΑΛΟΓΟΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ...ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ


Πέμπτη 25 Σεπτεμβρίου 2014

ΣΤΟ ΝΕΟΛΙΘΙΚΟ ΟΙΚΙΣΜΟ ΑΥΓΗΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ...







ΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΗΣ Γ΄ ΚΑΙ Δ΄ ΤΑΞΗΣ ΜΑΣ, Ο Δ/ΝΤΗΣ κ. ΜΠΟΥΤΣΙΑΔΗΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΚΑΙ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΤΩΝ ΤΑΞΕΩΝ κ.κ. ΜΕΣΑΙΚΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ, ΣΤΑΜΑΤΕΛΛΟΥ ΑΠΟΣΤΟΛΙΑ, ΧΑΤΖΟΥΛΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ, ΜΥΛΩΝΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ, ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ, ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΣΧΕΤΙΚΕΣ ΣΥΝΝΕΝΟΗΣΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΡΜΟΔΙΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΑ, ΕΠΙΣΚΕΦΘΗΚΑΜΕ ΣΗΜΕΡΑ, ΠΕΜΠΤΗ 25 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ ΤΟΥ 2014, ΤΟ ΚΕΝΤΡΟ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΒΟΛΗΣ ΑΝΑΣΚΑΦΩΝ ΑΥΓΗΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ. 
ΜΕΤΑ ΤΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ ΜΕ ΤΟ ΝΕΟΛΙΘΙΚΟ ΟΙΚΙΣΜΟ ΑΥΓΗΣ, ΠΙΣΤΕΥΟΥΜΕ ΠΩΣ ΑΞΙΖΕ, ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ, ΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΟΥΜΕ ΚΑΙ ΑΥΤΗ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΚΕΨΗ.
ΣΤΑ ΜΑΤΙΑ ΚΑΙ ΣΤΟ ΝΟΥ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΕΛΑΜΨΕ ΦΩΣ ΧΙΛΙΑΔΩΝ ΕΤΩΝ, ΠΡΟΣΠΑΘΩΝΤΑΣ ΝΑ ΣΥΝΔΕΣΟΥΜΕ ΤΟ ΧΘΕΣ ΜΕ ΤΟ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΙΣΩΣ ΝΑ ΜΑΝΤΕΨΟΥΜΕ ΤΟ ΑΥΡΙΟ.
ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ ΣΤΟΥΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥΣ ΤΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΚΑΙ ΠΟΛΛΑ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗ ΦΙΛΟΞΕΝΙΑ ΤΟΥΣ...


ΑΝ ΟΛΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΗΣ ΓΗΣ-παιδική χορωδία Σπ.Λάμπρου

Σάββατο 20 Σεπτεμβρίου 2014

ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΤΡΟΧΑΙΑΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ...


ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΗΣ Ε΄& ΣΤ΄ ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ ΜΕ ΤΗ ΣΥΝΟΔΕΙΑ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ κ. ΤΣΙΤΣΙΠΑΝΗ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ, κ. ΤΣΙΡΑΝΙΔΗ ΘΕΟΛΟΓΗ ΚΑΙ ΤΟΥ κ. ΜΠΟΥΤΣΙΑΔΗ ΝΙΚΟΛΑΟΥ, ΤΗΝ ΠΕΜΠΤΗ 18/9/2014 ΕΠΙΣΚΕΦΘΗΚΑΝ ΤΟ ΚΠΕ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΜΜΕΤΕΙΧΑΝ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΤΡΟΧΑΙΑΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ, ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ ΤΡΟΧΑΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΣΗΜΕΙΟΛΟΓΙΑ ΠΟΥ ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΕΙ ΤΗΝ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑ ΠΕΖΩΝ ΚΑΙ ΟΧΗΜΑΤΩΝ ΣΤΟΥΣ ΔΡΟΜΟΥΣ.
ΗΤΑΝ ΣΠΟΥΔΑΙΑ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΚΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ ΟΙ ΓΝΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΑΣ, ΠΟΥ ΕΔΕΙΞΑΝ ΜΕΓΑΛΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΣΕ ΟΛΗ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΣΚΕΨΗΣ ΤΟΥΣ.
ΑΞΙΖΟΥΝ ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ ΚΑΙ ΣΤΟΥΣ ΔΙΟΡΓΑΝΩΤΕΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ, ΒΟΗΘΩΝΤΑΣ ΜΑΣ ΝΑ ΜΑΘΟΥΜΕ ΧΡΗΣΙΜΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΜΑΣ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑ ΣΤΟΥΣ ΔΡΟΜΟΥΣ....

Τετάρτη 17 Σεπτεμβρίου 2014

ΑΝΤΙΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ...




ΣΤΙΣ 11 ΤΟΥ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗ ΤΟ 2ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΓΟΥΣ ΟΡΕΣΤΙΚΟΥ ΑΝΟΙΞΕ ΔΙΑΠΛΑΤΑ ΤΙΣ ΠΟΡΤΕΣ ΤΟΥ ΚΑΙ ΜΕ ΠΟΛΛΑ ΧΑΜΟΓΕΛΑ ΑΙΣΙΟΔΟΞΙΑΣ, ΥΠΟΔΕΧΘΗΚΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ, ΣΤΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014-15.
ΩΡΑΙΕΣ ΕΥΧΕΣ ΑΚΟΥΣΤΗΚΑΝ ΠΟΛΛΕΣ...ΜΕΤΑΞΥ ΑΥΤΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΤΕΡΑ ΠΑΥΛΟΥ ΠΟΥ ΕΥΧΗΘΗΚΕ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΝΕΑ ΧΡΟΝΙΑ, ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΑΓΑΠΗ ΠΡΟΣ ΚΑΘΕ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ, ΓΙΑ ΠΡΟΟΔΟ ΚΑΙ ΠΡΟΚΟΠΗ...
ΚΑΛΗ ΧΡΟΝΙΑ...

Πέμπτη 12 Ιουνίου 2014

ΜΟΥΣΙΚΟ-ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ...

Το Σχολείο μας για το κλείσιμο της σχολικής χρονιάς, οργάνωσε και παρουσιάζει, την Κυριακή 15/6/2014 στις 8:00 μ.μ. στο Νέο Πολιτιστικό Κέντρο της πόλης μας, τη μουσικο-θεατρική παράσταση με θέμα: ΄΄Σβήσε την οθόνη και βγες στης φαντασίας το μπαλκόνι...΄΄, ελπίζοντας πως δίνει χαρά στα παιδιά με τη συμμετοχή τους και πως βοηθάει τη διαμόρφωση θετικής στάσης και συμπεριφοράς, σε μικρούς και μεγάλους, σχετικά με τη δημιουργική χρήση των νέων τεχνολογιών τόσο στην εκπαίδευση όσο και στην καθημερινότητα.
Η παράσταση είναι το επιστέγασμα της εφαρμογής ενός από τα τέσσερα προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης που υλοποιήθηκαν στο σχολείο μας φέτος, με τίτλο: ΄΄Νέες Τεχνολογίες, Αειφορία και Περιβάλλον΄΄, διεκδικώντας συν τοις άλλοις και τη συμμετοχή μας στο ανάλογο Δίκτυο του ΚΠΕ Κέρκυρας.
Η πρωτοτυπία της προσπάθειάς μας δεν είναι ότι ανεβάζουμε μια ακόμη μουσικοθεατρική παράσταση. Κάτι τέτοιο μπορεί να γίνεται και από άλλα Σχολεία, επ΄ευκαιρία διαφόρων γεγονότων, σε διάφορους χώρους και χρόνους. Η πρωτοτυπία βρίσκεται στο ότι για πρώτη φορά, παιδιά, εκπαιδευτικοί, γονείς και εξειδικευμένη εξωτερική καλλιτεχνική συνεργάτις, παράγουν λόγο και μουσική, ράβουν κοστούμια και κατασκευάζουν σκηνικά, εμπνεόμενοι από ένα σύγχρονο θέμα, που απασχολεί όλο και περισσότερο το Σχολείο και την κοινωνία μας, τη χρήση και την κατάχρηση των νέων τεχνολογιών.
Αξίζουν συγχαρητήρια οι πρωτεργάτες της παράστασης, που είναι τα παιδιά-πρωταγωνιστές, οι εκπαιδευτικοί που τα βοήθησαν, οι γονείς που υποστήριξαν την προσπάθειά τους και η κ. Γεωργίου-Αποστολίδου Αργυρώ, που αφιλοκερδώς διέθεσε τα κείμενα, τις σκηνοθετικές σκέψεις και τον πολύτιμο χρόνο της, για να πετύχουμε τους στόχους μας.
Η παρουσία στην παράσταση κάθεμιάς και καθενός μας, που αισθάνεται συνευθύνη για το μέλλον των παιδιών μας και της κοινωνίας μας θα εμψυχώσει τους συμμετέχοντες και θα επιβραβεύσει τις προσπάθειές, για συνέχεια του πολύτιμου έργου του Σχολείου μας.

Ο Δ/ντής του Σχολείου
Νίκος Μπουτσιάδης

 

Παρασκευή 7 Μαρτίου 2014

"STOP! Στην Ενδοσχολική Βία"

Ημερίδα για τη Βία και τον Εκφοβισμό στο Σχολείο...



2ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΓΟΥΣ ΟΡΕΣΤΙΚΟΥ
Η Μ Ε Ρ Ι Δ Α  Μ Ε  Θ Ε Μ Α:
«Εκφοβισμός και Βία στο Σχολείο»
Π Ρ Ο Σ Κ Λ Η Σ Η
Ο Δ/ντής και το Διδ/κό προσωπικό του 2ου Δημοτικού Σχολείου Άργους Ορεστικού, σε συνεργασία με το Κέντρο Υγείας Άργους Ορεστικού, σας προσκαλούν στην ημερίδα που οργανώνουμε στο Σχολείο μας, την Παρασκευή  14 Μαρτίου 2014 και      ώρα 7:00μ.μ., με θέμα: «Εκφοβισμός και Βία στο Σχολείο», στο πλαίσιο εφαρμογής ειδικού σχετικού προγράμματος στις    Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεις μας, με ομιλήτρια την Κοινωνική Λειτουργό κ. Πέγιου Ανδρομάχη.

ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ...

           

Σχολικός Εκφοβισμός

Τί είναι ο σχολικός εκφοβισμός;
Ο σχολικός εκφοβισμού χαρακτηρίζεται από την επαναλαμβανόμενη, απρόκλητη παρενόχληση, κάποιου παιδιού το οποίο δυσκολεύεται να υπερασπιστεί τον εαυτό του.
Στην πραγματικότητα, το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού δύσκολα μπορεί να οριστεί αφού εκδηλώνεται με διάφορες μορφές. Οι εκδηλώσεις αυτές μπορούν να πάρουν τη μορφή της Ψυχολογικής Βίας και εκφράζονται με διάφορα πειράγματα, παρατσούκλια, κοροϊδία, διάδοση φημών, εξύβριση, ταπείνωση, εξευτελισμός, ρατσιστικά σχόλια, απειλών ή και τρομοκρατίας. Η Ψυχολογική βία περιλαμβάνει επίσης και τον εσκεμμένο αποκλεισμό μαθητών από διάφορες κοινωνικές και σχολικές δραστηριότητες. Μια άλλη μορφή σχολικού είναι η Σεξουαλική Παρενόχληση που χαρακτηρίζεται από σεξουαλικά ταπεινωτικά σχόλια, ανεπιθύμητα αγγίγματα, εξαναγκασμός του θύματος να παρακολουθεί ή να συμμετέχει ενεργά σε σεξουαλικές πράξεις και βιασμός. Όλα αυτά, το παιδί που εκφοβίζεται μπορεί μερικές φορές να εξαναγκαστεί να τα υποστεί ή και να πράξει μπροστά σε άλλους. Η Σωματική βία στον σχολικό εκφοβισμό εκδηλώνεται με χτυπήματα, σπρωξίματα, κλοτσιές, τσιμπιές και στριμώγματα. Ο σχολικός εκφοβισμός μπορεί να εκφραστεί και μέσα από την Οικονομική Εκμετάλλευση των παιδιών που εκφοβίζονται με αποτέλεσμα την κλοπή ή φθορά στα προσωπικά αντικείμενα τους.
Τα τελευταία χρόνια στη βιβλιογραφία του bullying προστέθηκε και άλλη μια κατηγορία, αυτή του Ηλεκτρονικού ή Διαδικτυακού Εκφοβισμού (cyber bullying). Ο όρος Cyber bullying, αποδόθηκε πρώτα από τον Bill Belsey και χρησιμοποιείται για να χαρακτηρίσει τις διάφορες μορφές ψυχολογικής κακοποίησης οι οποίες συνδέονται με το συμβατικό εκβιασμό, μέσω του διαδικτύου ή παρεμφερή τεχνολογία, με σκοπό τη σκόπιμη ζημιά ενός ατόμου ή μιας ομάδας. Ο διαδικτυακός εκφοβισμός μπορεί να περιλαμβάνει τις ακόλουθες πράξεις:
  • Διακωμώδηση – εξευτελισμό ενός προσώπου μέσω Internet.
  • Συνεχή αποστολή μηνυμάτων άσεμνου περιεχομένου μέσω Internet.
  • Αποστολή προσβλητικών και άσεμνου περιεχομένου μέσω των διάφορων διαδικτυακών εφαρμογών.
  • Άσεμνο περιεχόμενο κατά τη διάρκεια συνομιλιών
  • Εξευτελισμό παιδιού ή εφήβου, με τη δημιουργία ενός προφίλ ή μπλογκ το οποίο περιλαμβάνει σκόπιμα λανθασμένο και εξευτελιστικό περιεχόμενο.
  • Αποστολή απειλών
  • Δημοσιοποίηση προσωπικών βίντεο ή φωτογραφιών χωρίς τη συγκατάθεση του ατόμου.
Αυτό που διαχωρίζει τον σχολικό εκφοβισμό από το απλό πείραγμα, είναι η ένταση, η διάρκεια και η επανάληψη μιας κατάστασης και κυρίως η ανισορροπία δύναμης μεταξύ των εμπλεκόμενων μερών. Με αλλά λόγια, στον σχολικό εκφοβισμό το παιδί «θύτης», δηλαδή το παιδί που εκφοβίζει, υπερέχει σωματικά από το παιδί που εκφοβίζεται δηλαδή το παιδί «θύμα» ή αλλιώς το παιδί «στόχο» (target). Αντιθέτως, όταν για παράδειγμα δυο παιδιά της ιδίας ισχύος έχουν «πιαστεί στα χέρια», αυτό το περιστατικό δεν μπορεί να χαρακτηριστεί ως σχολικός εκφοβισμός. Επίσης, ο μαθητής που εκφοβίζεται μπορεί να είναι συχνά μικρότερης ηλικίας και δεν έχει προκαλέσει τον μαθητή-θύτη,
Επιπτώσεις
Οι επιπτώσεις του σχολικού εκφοβισμού είναι ποικίλες, σοβαρές και μακροχρόνιες και αφορούν στα παιδιά που θυματοποιούνται, αλλά και τα παιδιά θύτες καθώς επίσης και τα παιδιά παρατηρητές. Η τελευταία κατηγορία αναφέρεται στους μαθητές οι οποίοι παραμένουν αμέτοχοι χωρίς να υποστηρίζουν ή να προστατεύουν μία από τις δύο πλευρές. Συνήθως αισθάνονται άβολα και αναποφάσιστοι σχετικά με το ποιος είναι ο υπεύθυνος ή αν το θύμα άξιζε της συγκεκριμένης αντιμετώπισης ή όχι.
Ενώ οι παρακάτω επιπτώσεις ενδέχεται να προκαλούνται και από άλλους παράγοντες, οι έρευνες γύρω από το θέμα, δείχνουν τις επιπτώσεις αυτές να είναι πολλοί συχνές στα θύματα, στους θύτες, άλλα και στους αμέτοχους μαθητές του σχολικού εκφοβισμού.
Τα παιδία που εκφοβίζονται
  • Έχουν περισσότερες πιθανότητες να υποφέρουν από κατάθλιψη και άγχος και μερικά από τα συμπτώματα που αναγράφονται παρακάτω, μπορεί να εξακολουθήσουν να υπάρχουν μέχρι την ενηλικίωση:
  • Έχουν συχνά τάσης αυτοκτονίας που μπορεί να συνεχίσουν και μέχρι την ενηλικίωση. Σε μία μελέτη, οι ενήλικες που υπήρξαν θύματα σχολικού εκφοβισμού ήταν 3 φορές πιο πιθανόν να κάνουν σκέψεις για αυτοκτονία.
  • Είναι πιο πιθανόν να παρουσιάσουν σωματικά συμπτώματα που περιλαμβάνουν, πονοκέφαλους ημικρανίες, δερματικά προβλήματα ( π,χ., έκζεμα, ή ψωρίαση) έλκος, τρέμουλο, αυξημένους παλμούς κρίσεις πανικού κ.α.
  • Σχετική έρευνα έδειξε ότι τα θύματα σχολικού εκφοβισμού – δημοτικής ηλικίας– είχαν τις διπλάσιες πιθανότητες να εμφανίσουν ψυχωτικά συμπτώματα στην εφηβεία
  • Είναι πιο πιθανό να παραπονιούνται για την υγεία τους. Σε μία μελέτη, η θυματοποίηση σχετίστηκε με την κατάσταση υγείας χρόνια αργότερα.
  • Μείωση της σχολικής απόδοσης και παρουσίας στο σχολείο, όπως και αυξημένες πιθανότητες να παρατήσουν εντελώς το σχολείο.
  • Έχουν περισσότερες πιθανότητες να αντιδράσουν με εξαιρετικά βίαιο τρόπο. Σε 12 από τα 15 περιστατικά στη δεκαετία του 1990, όπου μαθητές έριξαν πύρα στο σχολείο τους, οι σκοπευτές ήταν θύματα σχολικού εκφοβισμού.
      • αυξημένο αίσθημα θλίψης και μοναξιάς
      • αλλαγές στον ύπνο και στις διατροφικές συνήθειες
      • απώλειας ενδιαφέροντος για δραστηριότητες
Τα παιδία που εκφοβίζουν
  • ‘Έχουν αυξημένες πιθανότητες κατάχρησης αλκοόλ και άλλων ναρκωτικών κατά την περίοδο της εφηβείας καθώς και ως ενήλικες.
  • Είναι πιο πιθανό να εμπλακούν σε καυγάδες, σε βανδαλισμούς και να παρατήσουν το σχολείο.
  • Είναι πιο πιθανό να ασκήσουν πρόωρη σεξουαλική δραστηριότητα.
  • Είναι πιο πιθανό να έχουν προβλήματα με τον νόμο όταν ενηλικιωθούν. Σε μία μελέτη, 60% των αγοριών που εκφόβιζαν στο Γυμνάσιο είχαν είδη προβλήματα με τον νόμο πριν συμπληρώσουν τα 24 έτη. Επίσης αυτά τα άτομα όταν ενηλικιωθούν είναι πιο πιθανόν να ασκούν βία στους συντρόφους τους και στα παιδία τους και αδυνατούν να κρατήσουν τις φιλικές τους σχέσεις.
Τα παιδία παρατηρητές
  • Έχουν αυξημένες πιθανότητες να καπνίζουν και να κάνουν κατάχρηση αλκοόλης ή άλλων ναρκωτικών.
  • ‘Έχουν αυξημένα προβλήματα ψυχικής υγείας, συμπεριλαμβανομένων της κατάθλιψη και το άγχος.
  • Είναι πιο πιθανόν να απουσιάζουν συχνά από το σχολείο.
Τα Χαρακτηριστικά του Θύματος
Το παιδί που εκφοβίζεται συνήθως έχει ανασφαλή προσωπικότητα
Τα παιδιά που είναι παθητικά και αγωνιώδη είναι πιθανότερο να είναι θύματα του σχολικού εκφοβισμού. Τείνουν επίσης να αισθάνονται ανασφάλεια, να έχουν αρνητική εικόνα για τον εαυτό τους και να κλαίνε συχνά. Στην πραγματικότητα, μερικοί ερευνητές θεωρούν ότι η ανασφάλεια και η έλλειψη αυτοπεποίθησης που χαρακτηρίζουν μερικά παιδιά, μπορεί να τα βάζουν στην θέση του «τέλειου θύματος» αφού η αδυναμία τους φαίνεται να προκαλεί τα παιδιά θύτες. Τα παιδιά που είναι θύματα του σχολικού εκφοβισμού είναι συνήθως πιο ήσυχα και ευαίσθητα από άλλα παιδιά.
Το παιδί που εκφοβίζεται είναι λιγότερο αποδεχτό από συνομήλικους
Τα θύματα του σχολικού εκφοβισμού έχουν λιγότερους φίλους από τα παιδιά που δεν εκφοβίζονται. Είναι λιγότερο αποδεχτά από συνομήλικους, δεν είναι καθόλου δημοφιλή και μπορεί να έχουν δεχτεί και την απόρριψη. Αυτά τα παιδιά είναι συνήθως μόνα τα διαλείμματα. Αυτή η απόρριψη από τους συνομήλικους εμφανίζεται πολύ πριν να αρχίσει ο εκφοβισμός.
Το παιδί που εκφοβίζεται διαφέρει με κάποιο τρόπο
Δυστυχώς, τα παιδιά με ειδικές ικανότητες έχουν μεγαλύτερες πιθανότητες να γίνουν θύματα του σχολικού εκφοβισμού. Για παράδειγμα, τα παιδιά με μαθησιακά προβλήματα συχνά αναφέρουν ότι εκφοβίζονται. Τα παιδιά με προφανή φυσικά ή διανοητικά προβλήματα έχουν περισσότερες πιθανότητες να είναι θύματα εκφοβισμού.
Το παιδί που εκφοβίζεται είναι σωματικά αδύναμο
Τα παιδιά που είναι κοντύτερα, λεπτότερα, ή με λιγότερη μυϊκή δύναμη από τους συνομήλικους αποτελούν συχνότερα στόχο για εκφοβισμό.
Τα Χαρακτηριστικά του Θύτη
Το παιδί που εκφοβίζει είναι δημοφιλές
Είναι συνήθως δημοφιλή παιδιά με πολύ καλές κοινωνικές δεξιότητες που προσελκύουν υποστηριχτές, τους οποίους μπορούν εύκολα να χειριστούν. Η θέση που έχουν μέσα στην ομάδα συνομήλικων είναι σημαντική αφού ενισχύει την δύναμη τους.
Το παιδί που εκφοβίζει τείνει να είναι πιο επιθετικό
Τα παιδιά που εκφοβίζουν έχουν συχνότερα επιθετικές προθέσεις απέναντι στο κοινωνικό τους περιβάλλον και έχουν πιο θετικές απόψεις για την βία. Είναι παρορμητικά άτομα, έχουν την ανάγκη να εξουσιάζουν άλλα παιδιά και δεν παρουσιάζουν ενσυναίσθηση για τα θύματα τους

Δευτέρα 10 Φεβρουαρίου 2014

ΗΜΕΡΙΔΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ...



2o ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΓΟΥΣ ΟΡΕΣΤΙΚΟΥ
Η Μ Ε Ρ Ι Δ Α  Μ Ε  Θ Ε Μ Α: «ΑΥΤΙΣΜΟΣ…ΜΕ ΑΦΟΡΑ ΚΑΙ ΘΕΛΩ ΝΑ ΜΑΘΩ »

Π Ρ Ο Σ Κ Λ Η Σ Η
Ο Δ/ντής και το Διδ/κό προσωπικό του 2ου Δημοτικού Σχολείου Άργους Ορεστικού σε συνεργασία με το Κέντρο Ημέρας για παιδιά, εφήβους & νεαρούς ενήλικες με διαταραχή στο φάσμα του αυτισμού του ν. Καστοριάς, σας προσκαλούν στην ημερίδα που οργανώνουμε στο Σχολείο μας τη Δευτέρα 10 Φεβρουαρίου και      ώρα 7:00μ.μ., με θέμα: «ΑΥΤΙΣΜΟΣ…ΜΕ ΑΦΟΡΑ ΚΑΙ ΘΕΛΩ ΝΑ ΜΑΘΩ»
 http://www.autismhellas.gr/files/el/AutismosFaniGrigoriou.pdf